==========2017-06-11更新==============
无独有偶最近在喜马拉雅上听《好好说话》，其中一期是黄执中讲以教为学的表达练习，和这个主题很搭，摘录在这里
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我是黄执中，今天我要跟大家谈一谈咱们要用什么方法来锻炼自己的表达能力。
平常在上课的时候，我常遇到一种情况，那就是会有同学听完课跑来跟我表示说：“哇！黄老师，这堂课的内容你讲的好清楚啊，我一听就懂了。” 每次听到这种话，我往往会笑着跟同学吐槽一句，说：“同学，你错啦！你觉得这堂课的内容，我讲的好清楚，那只能说明这堂课的内容，我，懂了。不代表你懂了！” 好，我这么说，不是故意要跟同学抬杠，而是要点出一个很重要的观念。 换句话讲，在课堂上，如果老师讲课，他能说到让你懂，那就证明这堂课的内容，你们的那位老师啊，他可是真懂了。 而当你听完之后，如果你把刚才的内容重新换个法子说一遍，你还能不能做到让别的同学听明白？如果不能，那就代表你刚才所谓的懂了，其实只是个假象，刚才在课堂上，你只不过是见识了老师的懂，自己呢，其实还没懂。 额，这一段有点像绕口令对不对？所以，我常开玩笑说为什么电影上有句话讲： 好，那了解了这个观念后，我们回到一开始的主题。我们要用什么方法，来锻炼自己的表达能力呢？（通过独立思考和开口讲听到、看到的一个个道理、故事和段子来锻炼） 好，直到今天，我都经常会做一种练习：每次看书，当读到一个段落觉得，“哇！这个想法好妙啊！这个观念好棒哦！” 的时候，我都会合上书，然后试着把它教一遍（跳出舒适区），假装你眼前有个同学，他不懂这一段的内容，然后呢，我要说到让他懂，而结果你会发现，“咦，刚才这段书，我明明看的很清楚，觉得很明白，怎么一转头，自己说起来就变得吭吭吧吧、词不达意，说起来平淡无奇，完全没有传达出我刚才看书时候的趣味感！” 这个时候不要急，因为这代表你终于体会到，那种真懂与假懂之间的落差，这就是表达的第一个阶段（知道真懂与假懂的落差，但一直处在第一阶段出不来或者不出来，那就是你的不对了），这个时候，我们重新翻开书，重新把刚才的内容读一遍，“哦~！”你就会发现，原来作者的表达中居然有那么多看似不起眼的小螺丝被忽略了，那可能只是作者的一个小例子、一段小铺垫，甚至只是一个小小的形容词。但只要缺了这么一个小环节，同一件事，你说起来，就会变得很不顺、很不具体、很没意思。 OK！这时候，你第二次把书合上，然后对着那位假想中的同学再教一遍。于是你的表达就会开始进入了第二个阶段，你会开始真正的理解到，每一个表达的环节扮演着什么样的功用，你会了解为什么有时候要多举一个例子，为什么有时候要先做一个铺垫，为什么有些词语要特别讲究，才能产生不一样的效果。 好，这样下去，你每读一本书、每遇到一个有意思的段落，都要对着那个假想的同学教一遍，然后，那些好东西才会真正的成为你内在的一部分，才会渐渐长进你的身体里。 所以，我要强调，遇到好的内容啊，传统上都是要你把它背下来，但那是没意义的，你要做的不是拼命背书，而是练习教书，只有透过教，你才能真的懂；也只有透过教，你的表达才会生动，而不是死板的照搬、照抄。 最后呢，你就要准备第三个阶段了：分享。我常常在吃饭的时候、闲聊的时候，把我之前练习教过的段落拿出来分享，我多半会说，“嘿，我之前听过一篇演讲、我看过一篇文章，发现有个观点挺有意思。”然后试着用5-6分钟的时间交给大家，每次教的时候，观察一下大家的反应，如果大家被我一教，都频频点头，说很有意思，说他明白了，那就证明我这下可就真明白了。 这个习惯对我来说很有帮助，因为吃饭闲聊的时候，外在的干扰特别多，所以除非你的内容能够说得有精简又有意思，否则根本吸引不了大家的注意。而万一我失败了，反正吃饭嘛！低头跟大家打打哈哈，也就过去了。 但如果我成功了，也就是我能够在5-6分钟内用一个小教学，跟大家谈笑风生，这时候，我就会把它暗暗记下来，这个段子以后就是我上课啊、演讲啊、致辞的时候所能拿出来引用的小包袱。 所以： 第一个阶段，是直接接触到、感受到那些真懂与假懂之间的差距； 第二个阶段，是让自己多体会不同作者间，在表达时使用的各种小环节； 第三个阶段，是让自己从小型分享的过程中，积累既有的成果。、
这，就是我们平常锻炼自己表达能力时，最直接的三个步骤。好，我今天讲的道理你懂了吗？如果你懂了，那就证明，我懂了。所以，下去练习一下，找个人说一遍，看看你能不能证明你懂了。
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